文/《足球》报社社长刘晓新 百年名校杯结束了，拿到最新一期《足球》报时，五百多名孩子和校长们，已经在返回各自城市的高铁和飞机上。过去的一周，对所有人来说，究竟是一段什么样的经历？是一场派对，还是一次交流？是一次对过去的印证，还是一段对未来的思考？

过去的十年，《足球》报一直在认真地打量和思考这个遍及全国的词语——校园足球。校长们都在感谢《足球》报给了大家一次珍贵的体验，但事实上，是来自全国18个省的这24支百年名校，就近给了我们一次最难得的验证一些想法的机会。对百年名校的执着，大概不是单纯地为了赛事的规格，更重要的是，百年名校更大的影响力、更深厚的历史文化积淀，和更丰富的教育理念，使我们完成了一次更有针对性、更有代表性的取样调查。七天，整整60场不折不扣的比赛，和一场激情洋溢、认真探讨的论坛，使我们心中有了更进一步，或者说，更笃定的答案。

百年名校精英交流赛，真正的价值，绝不是写在记分牌上的比分，是历城二中女足主教练姚波说的，那些拿了世界中学生运动会冠军的姑娘们，在奔赴赛场的火车上，低着头扎着堆在一起完成学校布置的作业；是北大附中的学霸队长，在接受记者采访时身边突然响起的铃声，原来那是他给自己设置的闹钟，在提醒他到了每天背单词的时间；是厦门市人民小学的杨冬恋老师自己拍摄的那段视频，记录着孩子们在食堂里排着队鞠躬行礼，感谢那些每天为他们提供了可口饭菜的阿姨们……请记住这些稍纵即逝的片段，校园足球到底是什么？其实就是这些隐藏在竞技结果背后的，不起眼的点点滴滴。因为，校园足球既不是一个空泛的概念，也不是一场大赶快上的运动，而首先应该是一个教育范畴的问题。除了书本和教学大纲，体育和音乐、美术一样，是学校教育的必要辅助，校园足球对于教育的意义，概莫如此。

1996年前后，以足球学校为标志，足球甩掉了校园，一头扎进了圈养式训练的死胡同，教育的问题变成了在形式上以聘请老师开设文化课来解决。2015年，教育部发文推动校园足球的全面普及，这一次，校园甩掉了足球，大批特色校和训练营，承担了足球人才培养和竞技成绩的双项指标，专业的问题变成了在形式上以聘请专业教练负责训练来解决。客观上说，这是校园足球两个观念上的误区。实际上，校园足球不应该是校园的足球，而应该是校园加足球。按小学语文的定义，它不应该是一个偏正词组，而应该是一个联合词组。至少，目前在体卫艺司的会议上，校园足球还只是这个部门分管的一个项目；至少，目前在中国足协的会议上，校园足球还只是中国足球青少年工作中的一个分支。但是，我们也许忽略了一个最基本的事实，义务教育是中国的国策，抛开特殊原因，所有中国孩子成长的必经之路，就是承担着义务教育功能的校园，从这一点上说，足球还需要，或者说，还能够区分出校园足球和非校园足球吗？

很多宏大的设想，往往来自最简单的解读。十年来，我们一直在讨论，如何抓好校园足球，一直在摸索，如何推动校园足球的体教融合，其实，问题也许就这么简单，校园足球从来都不是方法论，而是中国足球青少年的底层逻辑和代名词。体教融合还是不融合，是因为我们一直把这当成两种力量的博弈，如果大家都在一个池子里想问题，又何来融不融合？参加百年名校杯的24支球队，现在还有谁是数学老师和语文老师在负责训练？老师、校长和教练，其实简单到就像饭店里的店长、楼面经理和厨师，每个人做好自己擅长的事，管好自己该管的事，就是校园足球应该有的样子。

再往下想，才是方法论的问题。比如如何搞好普及？济南市教育局副局长宋豫，天天在琢磨什么“最美主场”，什么“校校有队，周周有赛，人人参与”，恐怕不是在琢磨怎么给国家队输送球员；比如如何培养精英？那是中国足协青少部的事，怎么建立一体化的人才培养体系，怎么以大区基地推行科学的竞训标准，恐怕也没有几个校长会关心；再比如，几乎所有人都关注的打通足球人才上升通道的问题，看起来的确有必要给足球人才一个接受良好教育的保障，的确有必要消除家长们的根本顾虑。但是，我们还是把问题想得太复杂了，虽然，这是一个需要顶层设计的全国一盘棋的问题，关系到标准、选拔机制和教育资源分配的一系列因素，但就像特招生，早已经是举国体制下体教融合、资源共享的大体系，无论是“631”还是“3+4”，在大体系下开辟出小通道，又算得上什么新鲜事？算得上什么难事？

七天时间，我们的镜头下和文字里，记录的不是什么可歌可泣的事迹，而不过是一些习以为常的琐碎片段，校长们在关心着招生范围，老师们在关心着球员们的作息和作业，教练们在关心着自己的球队是不是也该采用三中卫体系。生活其实就是这么简单，在教室里上课，在球场上踢球，它就是校园足球。

一件事情，做到了应该有的样子，就是最美的样子。